معاون دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش:

عدالت آموزشی و پرورشی، دروازه عدالت اجتماعی است/ چالش های «یادگیری» در مدارس

معاون دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه در میزان دسترسی‌ به فرصت‌های آموزشی، توفیقاتی داشته‌ایم، اما در بروندادها که همان یادگیری است، راه پرپیج و خمی داریم، گفت: عدالت آموزشی و پرورشی، دروازه عدالت اجتماعی است. آمدن به مدرسه و صرف وقت، به منزله یادگیری نیست و اگر تحصیل، یادگیری دربرنداشته باشد، یک فرصتِ تلف شده است.

کد خبر: ۱۲۷۷۹۳۳

تاریخ: ۱۸ اسفند ۱۴۰۰ - ۰۸:۱۸

به گزارش خبرگزاری دانا به نقل از ایسنا، "اروجی" در دورهمی فعالان حوزه عدالت آموزشی با بیان اینکه حضرت علی (ع) بهترین تعریف را از عدالت کرده‌اند گفت: بر این مبنا، بهره مندی از امکانات نباید یکسان باشد، بلکه باید عادلانه باشد.

وی افزود: مقام معظم رهبری نیز در موضوع نصیب آموزشی، منظورشان فراتر از دسترسی است. نصیب آموزشی همانند عدالت تربیتی مفهومی گسترده دارد و مواردی چون کیفیت یادگیری را هم دربرمی‌گیرد.

معاون دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در میزان دسترسی‌ به فرصت‌های آموزشی، توفیقاتی داشته‌ایم، اما در بروندادها که همان یادگیری است، راه پرپیج و خمی داریم و اگر هماهنگی و انسجامی وجود نداشته نباشد اتفاق بزرگی نخواهد افتاد اظهار کرد: عدالت آموزشی و پرورشی، دروازه عدالت اجتماعی است. آمدن به مدرسه و صرف وقت، به منزله یادگیری نیست و اگر تحصیل، یادگیری دربرنداشته باشد، یک فرصتِ تلف شده است.

اروجی ادامه داد: باید روی مقوله یادگیری تاکید داشته باشیم و ببینیم چه موانعی بر سر یادگیری باکیفیت وجود دارد. اینکه انتظار داریم دانش‌آموزان ما تمام ساحتی تربیت شوند و یک زندگی بهره ور در آینده داشته باشند، بسیار مهم است اما چرا این اتفاق نمی‌افتد؟ همه ما در اجرای عدالت مسئولیم؛ به وِیژه مسئولان و حاکمان.

وی با بیان اینکه باید بررسی کنیم چه عواملی باعث می‌شود یادگیری باکیفیت اتفاق نیفتد گفت: آیا دانش آموز ما برای یادگیری آماده است؟ اگر همه امکانات را فراهم کردیم، آیا می‌تواند به مدرسه بیاید؟ آیا کودک کار است و خانواده به درآمدش نیاز دارد؟ آیا سوءتغذیه دارد؟ آیا معلولیت دارد؟ آیا بیمار است؟

معاون دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش افزود: از دیگر سو، چه موانعی در داخل مدرسه باعث می‌شود که یادگیری اتفاق نیفتد؟ تراکم دانش آموزی چگونه است، مدرسه معلم باکیفیت دارد یا خیر. نباید اجازه دهیم هر معلمی به ویژه وارد مدرسه ابتدایی شود؛ زیرا تربیت از اوان کودکی آغاز می‌شود.

اروجی با بیان اینکه گروه دیگر از موانع، به فضا و تجهیزات برمیگردد اظهار کرد: آیا فضا و تجهیزات یکسان است و دانش آموزی که در تهران است با آنکه در سیستان و بلوچستان است امکانات برابری دارند؟ مسئله دیگر این است که آیا مدیریت و راهبری اثربخش برای اینکه عناصر درون مدرسه را برای رشد دانش آموز یکسان کنیم وجود دارد؟ برای رهبری و مدیریت اثربخش چقدر تلاش کرده‌ایم؟ ممکن است جایی فضا و تجهیزات نباشد، اما مدیریت، باعث رشد دانش آموزان شود.

وی تاکید کرد که مهم است در نهایت کارآمدی نظام آموزش را مدنظر داشته باشیم و وقتی می‌خواهیم برای عدالت تربیتی و آموزشی تصمیم گیری کنیم باید به عوامل متعددی که دخیل است، توجه کنیم.

معاون دفتر توسعه عدالت آموزشی و آموزش عشایر وزارت آموزش و پرورش در ادامه تاکید کرد: باید در صحنه حضور داشته باشیم و این حرکت فعالانه جهادی برای توسعه عدالت تربیتی را آغاز کنیم، زیرا مناطق محروم تشنه این کمک ها هستند.

وی افزود: از یک سو باید قوانینی را که سد راه هستند به خوبی شناسایی کرده و بازنگری کنیم. باید رویکرد کالایی شدن آموزش و پرورش را تغییر داده و تنوع مدارس به خصوص در دوره ابتدایی را کاهش دهیم، زیرا بحث، بحث تربیت و حیات طیبه است و باید به آن رسیدگی شود.

وی با بیان اینکه از طرف دیگر سیاست‌گذاری‌های مطلوب برای نگهداشت و جذب نیروی انسانی باید مورد توجه قرار گیرد و با حرکت جهادیِ برقراری عدالت آموزشی همسو شود، گفت: چرا آیین نامه کلاس‌های چندپایه که اتفاقا برای نقاط محروم است اجرا نمی شود؟ ما ۱۰ ماده طلایی در این آیین‌نامه داریم. اساسنامه مدارس عشایری چرا اجرا نمی‌شود ؟ مگر اساسنامه بدی است؟ باید ببینیم چرا قوانین خوبی که داریم اجرا نمی‌شوند و آنها که ضربه می‌زنند را حذف کنیم.

انتهای پیام/