رییس سازمان ملی پرورش استعداد درخشان:

ایجاد توازن میان ساحت‌های سند تحول بنیادین در مدارس سمپاد

رییس سازمان ملی پرورش استعداد درخشان گفت: ایجاد توازن میان ساحت‌های سند تحول بنیادین در دستور کار آموزش‌های دانش‌آموزان در مدارس سمپاد قرار دارد.

کد خبر: ۱۳۰۰۷۲۶

تاریخ: ۱۲ شهريور ۱۴۰۱ - ۲۰:۰۹

به گزارش پایگاه خبری دانا، الهام یاوری در گفتگو با ایرنا درباره تربیت تمام ساحتی دانش آموزان در مدارس سمپاد اظهارکرد: کارسوق‌های علمی، جشنواره هنری، جشنواره فردوسی، المپیاد‌های ورزشی و چند برنامه مناسب در حوزه فرهنگ و معارف اسلامی برای دانش‌آموزان برگزار شده که هر کدام از جنبه اعتقادی و اخلاقی دانش آموزان را در این حوزه‌ها توانمند می‌کنند.

وی افزود: برنامه‌هایی که برای دانش آموزان برگزار می‌شود، هرکدام یک ساحت هنر و زیباشناختی، اعتقادی، اخلاقی، ورزشی و زیستی در سند تحول بنیادین را پوشش می‌دهد.

رییس سازمان ملی پرورش استعداد درخشان گفت: یکی از ملاک‌های جدی سنجش موفقیت در مدرسه، ارزیابی ایجاد توازن میان ساحت‌های متفاوت سند است که این موضوع به دفعات به مدیران مدارس تاکید شده است.

یاوری خاطرنشان کرد: در واقع تاکید شده که با فرهنگسازی و توانمندسازی معلمان و ارتباط شبکه‌ای میان دانش‌آموزان با فارغ التحصیلان توازن میان ساحت‌های سند تحول بنیادین به درستی ایجاد شود.

وی همچنین درباره تعداد دانش‌آموزان در مدارس سمپاد عنوان کرد: در مجموع دانش‌آموزان سمپاد حدود ۱۲۰ هزار نفر هستند که نیمی از آن‌ها دختر و نیمی دیگر را پسران تشکیل می‌دهند.

به گزارش ایرنا، کارشناسان نظام تعلیم و تربیت کشور با توجه به ضرورت پرورش نیروی انسانی برای حضور در ابعاد مختلف جامعه، سند تحول بنیادین را به عنوان نقشه راه تدوین کردند.

براساس محتوا و متن این سند، پرورش دانش آموزان در ۶ ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی، تربیت اقتصادی و حرفه‌ای، تربیت علمی و فناوری، تربیت اجتماعی و سیاسی، تربیت زیستی و بدنی و تربیت زیبایی‌شناختی و هنری می‌تواند انسان و در نهایت جامعه را برای رسیدن به کمال مطلوب هدایت کند.

عده‌ای از کارشناسان نظام تعلیم و تربیت پس از تنظیم سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و مشخص شدن این ساحت‌های ۶ گانه با انتقاد به نظام آموزشی آموزش محور، دانش‌آموزان را به انجام کار‌های گروهی و خارج از کتاب درسی ترغیب می‌کنند.

آن‌ها معتقدند که باید برای دانش آموزان زمانی قائل شد که بتوانند به جز فراگیری مطالب کتاب درسی در سایر ابعاد اجتماعی، اعتقادی، اقتصادی، سیاسی، زیستی و زیباشناختی هم پرورش یابند و به نوعی زندگی در اجتماع را در تشکل و سایر برنامه‌های غیر درسی تمرین کنند.

انتهای پیام/