به گزارش خبرگزاری دانا (دانا خبر)، به نقل از فارس، علی‌اصغر فانی در برنامه تلویزیونی نگاه دو به برنامه‌های یک صد روزه آموزش و پرورش اشاره کرد و اظهار داشت: در ابتدای ورودم به آموزش و پرورش یعنی در حدود 100 روز پیش، در آستانه بازگشایی مدارس بودیم و تمام تلاشمان بازگشایی خوب مدارس کشور بود که انجام شد.
وزیر آموزش و پرورش به نیروهای مازاد در این وزارتخانه اشاره کرد و ادامه داد: در بعضی از مناطق و رشته‌ها با تورم نیروی انسانی و در برخی از مناطق نیز با کمبود مواجه هستیم به گونه‌ای که 58 هزار نیروی مازاد و در کنار آن 50هزار کسری نیروی انسانی داریم.
وی با بیان اینکه در این شرایط تقاضا برای جابه‌جایی فرهنگیان نیز وجود داشت اضافه کرد: ناچار شدیم برخی از دبیران متوسطه را در دوره ابتدایی استفاده کنیم که از این معلمان تشکر می‌کنیم به همین دلیل یکی از سیاست‌های ما سامان‌دهی نیروی انسانی است که امیدواریم در سال‌های 93 و 94 به نتیجه برسد.
نیازمند مشارکت بخش خصوصی در آموزش و پرورش هستیم
فانی سیاست دوم آموزش و پرورش را توسعه مشارکت در این وزارتخانه عنوان کرد و گفت: آموزش و پرورش یک نهاد فرهنگی و اجتماعی است و باید زمینه‌های مشارکت معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها را در برنامه‌ریزی مدرسه فراهم کنیم و در کنار آن مشارکت بخش خصوصی را نیز داشته باشیم.
وی ادامه داد: در حال حاضر 8.5درصد دانش آموزان یعنی یک میلیون نفر در مدارس غیردولتی مشغول به تحصیل هستند که امیدواریم با برنامه‌ریزی این مشارکت افزایش یابد.
فانی محور سوم برنامه‌های خود را توسعه مدیریت آموزشگاهی عنوان کرد و ادامه داد: اگر در یک مدرسه از مدیر توانمند و با انگیزه استفاده کنیم، وی می‌تواند در دانش‌آموزان انگیزه ایجاد کند و فرهنگیان را نیز به خلاقیت و نوآوری حرکت دهد.
هر دانش‌آموز یک میلیون و دویست‌هزار تومان هزینه دارد
وزیر آموزش و پرورش به محور چهارم برنامه‌های خود اشاره کرد و گفت: محور چهارم سیاست عملیاتی کردن یا سرانه‌ای کردن بودجه است.
وی ادامه داد: برای سال 93 در لایحه دولت پیشنهاد کردیم که بودجه مدارس را در اختیار مدیر مدرسه قرار دهیم و از وی بخواهیم که این بودجه را مدیریت کند.
وی با بیان اینکه به طور متوسط برای هر دانش‌آموز یک میلیون و دویست‌هزار تومان هزینه می‌کنیم افزود: این اعتبار به جز هزینه‌های سرمایه‌ای است و مدیر با اعتباری که به تعداد هر دانش‌آموز به وی داده می‌شود تمام هزینه‌های مدرسه را پرداخت می‌کند در حقیقت مسوولیت‌پذیری معلم افزایش می‌یابد و مدیریت بهتر صورت میگیرد.
احیای گروه‌های آموزشی در آموزش و پرورش
وزیر آموزش و پرورش در خصوص توجه به فضاهای ورزشی دانش‌آموزان، گفت: در این هفته به درخواست بنده دیداری با وزیر ورزش و جوانان داشتیم و پیشنهادم این بود که بین آموزش و پرورش و وزارت ورزش و جوانان همکاری‌هایی صورت گیرد.
وی ادامه داد: این پیشنهاد مورد استقبال وزیر ورزش و جوانان قرار گرفت و امیدواریم بتوانیم از این فضای ایجاد شده در راستای رشد و ارتقای ورزش دانش‌آموزی استفاده کنیم.
فانی به کمرنگ شدن گروه‌های آموزشی در آموزش و پرورش اشاره کرد و بیان داشت: گروه‌های آموزشی از سال 60 فعالیت خود را آغاز کردند که در سال‌های اخیر دارای نقش کمرنگی است که امیدواریم با تقویت گروه‌های آموزشی بتوانیم کیفیت برنامه‌های آموزشی و درسی را افزایش دهیم.
اختصاص ردیف ویژه‌ای برای ارتقای کیفیت در آموزش و پرورش در بودجه 93
این مقام مسوول در آموزش و پرورش به اختصاص ردیف بودجه‌ای تحت عنوان ارتقای کیفیت در آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: این اعتبار در جهت کیفیت‌بخشی آموزش، تجهیز آزمایشگاه‌ها، تجهیز هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و تقویت امکانات کمک آموزشی اختصاص می‌یابد و امیدواریم بتوانیم آزمایشگاه‌های مدارس و پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی را تقویت کنیم.
وی ادامه داد: در حال حاضر در بیش از 300 منطقه آموزشی از 700 منطقه آموزشی کشور پژوهش‌سرای دانش‌آموزی داریم که برای افزایش این پژوهش‌سراها برنامه‌ریزی کردیم.
فانی اضافه کرد: در گذشته آموزش و پرورش 19میلیون دانش‌آموز داشت که اکنون به 12میلیون نفر رسیده است و امکانات نیز یک و نیم برابر شده است و این نشان می‌دهد که استراتژی امروز آموزش و پرورش کشور، ارتقای کیفیت است.
اختصاص 40میلیارد تومان برای کمک به مدارس شبانه‌روزی
وزیر آموزش و پرورش در خصوص برنامه‌هایش در جهت عدالت آموزشی گفت: عدالت آموزشی لفظ عام است که باید برای رسیدن به آن مصادیق را مشاهده کرد بعنوان مثال در جهت رسیدگی به وضعیت دانش‌آموزان در مناطق روستایی، 30میلیارد تومان بین استان‌ها و مناطق روستایی برای طرح روستامرکزی اختصاص یافت.
وی به تعریف طرح روستامرکزی پرداخت و ادامه داد: در این طرح دانش‌آموزان مناطق روستایی که در روستای خود مدرسه ندارند با سرویس مدرسه مانند مینی‌بوس به روستای دیگری منتقل می‌شوند.
فانی به وضعیت مدارس شبانه‌روزی اشاره کرد و افزود: 40میلیارد تومان برای کمک به مدارس شبانه‌روزی درخواست شده است که امیدواریم به زودی تأمین و توزیع شود.
وی ادامه داد: 50 میلیارد تومان نیز در اوایل شکل‌گیری دولت یازدهم دریافت کردیم و به عنوان سرانه بین مدارسی که بیش از یک و نیم سال بود که یک ریال اعتبار نگرفته بودند توزیع شد.
جابه‌جایی املاک آموزشی و پرورش برای حل مشکل مدارس استیجاری
وزیر آموزش و پرورش در خصوص مشکل مدارس استیجاری کشور بیان داشت در ابتدا باید از فعالیت خیرین مدرسه‌ساز تشکر کنم چرا که از ابتدای شکل‌گیری حرکت خیرین، 25هزار میلیارد تومان برای ساخت و ساز مدارس اختصاص پیدا کرده است.
وی با بیان اینکه در بودجه سال 93 پیشنهاد دادیم که برخی از فضاهای آموزشی که نیاز نداریم بفروشیم و مشکل مدارس استیجاری را حل کنیم، گفت: این موضوع در دولت تصویب شد و امیدواریم مجلس نیز به تصویب برساند تا با جابه‌جایی املاکی که نیاز نداریم مشکل مدارس استیجاری را حل کنیم.
تاثیر 25 درصدی نمرات امتحانات نهایی در کنکور 93
فانی با بیان اینکه تعریف مشخصی از کتب کمک‌آموزشی وجود ندارد، اظهار داشت: بعضی از کتب کمک‌آموزشی موجود در بازار به حل مسائل کتب درسی می‌پردازد که در این حالت موجب می‌شود قدرت خلاقیت و نوآوری از دانش‌آموز گرفته شود و در کنار آن کتبی نیز وجود دارند که به عمق یادگیری کمک میکنند.
وی ادامه داد: کتب کمک‌آموزشی که در راستای افزایش خلاقیت و نوآوری در دانش‌آموزان باشد مفید است اما در حال حاضر برخی کتب کمک آموزشی موجود در بازار از حالت استاندارد خارج است و مورد رضایت ما نیست.
وزیر آموزش و پرورش به بحث کنکور نیز اشاره کرد و گفت: امروز در دفتر وزیر علوم شورای برنامه‌ریزی کنکور را داشتیم و بر این اساس در کنکور سال 93 تأثیر نمرات امتحانات نهایی سال سوم متوسطه 25 درصد خواهد بود.
حذف مجتمع‌های آموزشی در آینده
وزیر آموزش و پرورش به طرح مجمع‌های آموزشی که در سال‌های اخیر در آموزش و پرورش در حال اجراست اشاره کرد و بیان داشت: در این طرح هرچند مدرسه زیر نظر یک مدرسه فعالیت می‌کرد به این معنی که مدیر یک مدرسه کار مدارس دیگر را پیگیری می‌کند.
وی ادامه داد: در گذشته بین مدیر مدرسه و وزیر چند لایه مانند مدیرکل آموزش و پرورش استان، شهرستان و منطقه وجود داشت که با اجرای طرح مجتمع‌های آموزشی یک لایه مدیریتی افزایش پیدا می‌کرد.
فانی اضافه کرد: بررسی‌هایی که انجام شد، نشان داده است، مدیران زیرمجموعه مجتمع‌های آموزشی انگیزه فعالیت را از دست داده‌اند و احساس میکنند آقابالاسر دارند ضمن اینکه اولیای دانش‌آموزان در مشارکت فکری و مالی مدرسه نگران هستند و فکر میکنند ممکن است هزینه‌ها در جای دیگری صرف شود.
وی تاکید کرد: مطالعاتی را انجام دادیم و مشخص شد که این مجتمعها موفق نیستند در نتیجه به تدریج و با تمهید مقدمات کاهش می‌یابند.
در خصوص حذف مجتمع های آموزشی صرفا چند نکته در ذهنم خطور کرد که آنهارا به دو جهت عنوان کردم
الف: از سر تکلیف بود
ب: اینکه دكتر فاني در نشست صميمي معاونت آموزش متوسطه فرموده بودند(هيچ كس را به خاطر نظرش حتي اگر مخالف نظر من باشد، استنطاق نمي‌كنم ما كارمند نمي‌خواهيم، كارشناس مي‌خواهيم. بله قربان گو نياز نداريم. فكر كنيد، ايده بدهيد. در اين دوره تصميمات بر اساس كار كارشناسي خواهد بود و هيچ كاري بدون مطالعه صورت نمي گيرد. در اين دوره طرح‌هاي يك شبه نداريم لذا رسالت كارشناسان سنگين است و در عين احترام به شما انتظارات بيشتري هم از شما داريم.
1-آیادر خصوص جایگاههای مجتمع های آموزشی وپرورشی در آموزش وپرورش جهان ونقش آنها مطالعه شده ونگاه تعلیم وتربیت دنیا به کدام سمت وسو می باشد؟
2- آیا در سالیان متمادی مدیران مدارس به شکل موجود توانسته اند ولو بصورت نسبی براساس شاخص ها وفرمایشات مقام معظم رهبری اهداف آموزش وپرورش را محقق کنند( نگاهی به شاخص کهورت )(
3-ایجادمجتمع های آموزشی وپرورشی برچه مطالعاتی استوار بوده ؟آیابراساس پژوهشها انتظارات برآورده شده یا نه ؟ نتایج پژوهش ها چیست؟
4- اگر نظرات جمعی از مدیران در تصمیم سازی برای وزیر محترم موثر بوده است آیابرای مدیرانی مدارسی که در طول سال تحصیلی حتی یک بازدید تخصصی از مدرسه آنان صورت نگرفته وهر طور خواسته اند ودوست داشته اند عمل کرده اند وآمده اند ورفته اند آیا براستی برخواهند تافت که آموزشگاه شان رهبر آموزشی وپرورشی داشته باشد ودر خصوص انحرافات یاد آوری های لازم را بصورت مستقیم وبه روز تبیین کند؟
5- ارتباط طولی بین اهداف آموزشی وپرورشی در دوره های تحصیلی در یک مجموعه به هم پیوسته بهتر محقق خواهدشدیا نا پیوسته؟-
6- سا لهای سال است مدارس همجوار با فاصله یک دیواذ نتایج خروجی بسیار متفاوت داشته اند آیا هرگز از خود پرسیده ایم چرا اینگونه شده است وراه حل آن کجاست؟
گیرم اینکه افرادی توانایی رهبری آموزشی در برخی از این مدارس را نداشته اند آیا راه حل پاک کردن صورت مساله است؟ 7-
8-سهم مسولین وزارت ؛ادارات کل وادارات آموزش وپرورش و مدیران مجتمع های آموزشی وپرورشی در عدم تحقق اهداف مجتمع ها(اگر اهداف محقق نشده و تحققیقی صورت گرفته است )چقدر بوده است ؟
10-امکاناتی از قبیل سالنها چند منظوره ؛آزمایشگاها؛ نماز خانه *کارگاه رایانه و...نیروهای متخصص در ابعاد آموزشی وپرورشی در مدارس حصر شده ودانش آموزان مدارس همجوار حسرت آنها همیشه در دل داشته ودارند وهیچ کس یاری استفاده در غالب غیر از مجتمع را ندارد ایا استفاده بهینه از منابع هدف مسولین نیست بجز قالب مجتمع چگونه می شود از این امکانات ومنابع استفاده کرد؟
12 – 11- مشورت در اسلام به عنوان یک اصل تبیین شده حالا برای مسایل آموزش وپرورشی واداری ومالی اگر مدیر تصمیم بگیرد بهتروجامع تر است یا معاونین مجتمع ومدیران مدارس ومدیر مجتمع های آموزشی؟
-12عموما مدیران مجتمع های آموزش وپرورشی از افرادی تعیین شده اند که در مناطق آموزش وپرورش جایگاهی نسبتا مناسب را در حیطه مسولیت خود داشته اند لذا اظهار نظرات تیز وتند در طول سال تحصیلی ما را به کدام هدف آموزش وپرورش نزدیک می کند؟
13-.....
در پایان ضمن آرزوی توفیق برای آقای دکتر آمادگی دارم نظرات کارشناسی خودم که حاصل 30سال کار صادقانه در آموزش وپرورش هست در اختیار کارشناسان ایشان تقدیم کنم ضمن اینکه با افتخار به عرض می رسانم بسیاری از طرح هایی که الان در کشور در حال اجراست نتیجه همفکری اینجانب با همکارانم در آموزش وپرورش خراسان رضوی؛جنوبی وشمالی بوده است
با احترام جعفری
من معلمی هستم که با ساخت سایت و وبلاگ آشنایی کامل دارم و فعلا یک سایت و یک وبلاگ را اداره می کنم در ساخت تولیدات الکترونیکی کمی کار می کنم .
آقای دکترفانی من معلم ابتدایی هستم 12 سال معلم راهنمای روستایی 10 سال مدیر و 3 سال کلاس پنج پایه تدریس داشته ام فعلا 29 سال سابقه کار دارم
1- آقای فانی تعطیلی روز پنج شنبه مشکل ما نیست به منتقدین بگویید مگر یک استاد دانشگاه یا یک دبیر در هفته چند روز موظفی دارند معلم ابتدایی را کار گر یا کارمند نکنید دانش آموز کلاس اول چه گناهی دارد تمام روز هفته به مدرسه بیاید مگر یک دانشجوی دوره کاردانی تا دکترا در هفته چند ساعت کلاس دارد که یک محصل ابتدایی باید تمام هفته به مدسه برود آیا علمی است معلم ابتدایی با استاد دانشگاه چه فرقی دارد فقط کمتر حقوق می گیرد و بیشتر کلاس می رود.
2- مجتمع های شهری را اگر ره کار بهتری نیست حذف کنید ممکن است نیروی ماذاد ذاشته باشند ولی مجتمع های روستایی نیروی اضافی ندارند حتی با کمبود نیرو مواجه خواهید شد در یک مجتمع روستایی که مثلا 4تا6 آموزشگاه را اداره می کند 1- یک نیرو به عنوان مدیرازقسمت ابتدایی دارد. 2 - یک نیرو به عنوان معاون پرورشی از قسمت پرورشی دارد. 3- یک نیرو به عنوان معاون اجرایی که از قسمت دفتری است به مدارس تحت مجتمع مربی پرورشی اختصاص نداده اند معاون پرورشی چرخشی برای 4تا 6 آموزشگاه کار پرورشی انجام می دهد به آموزشگاه مرکز مجتمع هم هیچ نیروی تعلق نمی گیرد این مدیر و معاون اجرایی حتما باید یکی از آنها در مرکز مجتمع به عنوان معاون آموزشی در زنگ تفریح بین بچه باشد و خلاصه مدرسه را بچرخاند یک نفر می ماند با سیل بخشنامه ها که همه یک روز بیشتر فرصت ندارند باید اکثر جواب ها مصور و مکتوب باشد باید تمام وقت در حال چرخش بین مدارس باشد تا بتواند پاسخ نامه ها را بدهد مشکل خدماتی را حل کند پرسش از کلاس درس امور رایانه ای که روزانه به تعداد انها اضافه شده انجام دهد. آموزش رایانه پایه ششم و اجرای ده ها طرح در آموزش ابتدایی مثل طرح کرامت ، طرح 33 روزه آموزش قرآن کریم ،طرح جابر ، طرح در محضر قران ، طرح جشنواره دست سازه ها ،طرح شکر گزاری آموزش قرآن ، طرح بدون کیف ، طرح مدرسه پژوهی ، طرح درس پژوهی ، طرح یک روز با والدین ، طرح اداره کردن مدرسه توسط دانش آموزان ، و مناسبت های مختلف همه باید بصورت مصور و مکتوب به اداره با یک حلقه فیلم تحویل داده شود .امور اداری مثل سناد و نقل وانتقالات دانش آموزان تکمیل و صحافی دفاتر مختلف برای هر مدرسه چند دفتر ارسال بموقع اطلاعات سیستم دانا ،سناد، دریافت نگارش ها ،حسابداری و..... باید رسیدگی شود و امور مدارس اقماری را همانند مدرسه مرکزی انجام دهد با ایجاد مجتمع های روستایی در مدارس چند پایه تحول بزرگی ایجاد شد فقط مدیر آموزگار معاون آموزگار شد با همان حق مدیریت که دیگر جز بازو بسته کردن قفل مدرسه دست به سیاه و سفید نمی زند با حذف مجتمع های روستایی یا همه این کار ها زمین می مانند یا به جای یکی از عوامل مجتمع که مشترکند برای 6 آموزشکاه یک کار را انجام می داد مثل سیستم نرم افزار توصیفی که یک رایانه کار شش آموزشکاه را انجام می داد . حال 6نفرمدیر آموزگار مستقل از هم با شش رایانه یک یک کار را انجام می دهند که دیگر وقتی برای کلاس رفتن نمی ماند و این شدنی نیست یا این کار ها باید در اداره انجام شود که باید بیشتر از مدیران مجتمع ها به ادارات نیرو اضافه کرد.عده ای ازهمکاران که به مدارس تک پستی می رفتند تا از همه لحاظ راحت باشند با حضور عوامل مجتمع دیگر راحت نیستند چون باید کار کنند دیگر نمشود به بهانه انجام امور اداری ساعت 9 رفت و 11 برگشت معروف بودند به نهصدو یازده چند سالی است روستاهای دور افتاده نفس راحتی می کشند زیرا همیشه یکی از عوامل مجتمع جهت انجام کاری در راه هستند البته معلمان با وجدان کاری خیلی خوبی هم داریم که نیاز به آقا بلاسر ندارند و از آقا بالاسر هم ترسی ندارند آقای دکتر من خودم 12 سال معلم راهنما روستایی بوده ام و به این مقدار اکتفا می کنم یک معلم راهنما نمی توانست روزانه 30تا40 روستا را کنترل کند .
3- مسئله آخر آقای دکتر فانی در شهرها می شود گفت دیگر مدرسه دولتی باقی نمانده است همه مدارس دولتی با یک پسوند به اول نامشان شهریه ای برابر با مدارس غیر دولتی از دانش آموزان می گیرند و از کلیه ی امکانات مدارس دولتی بر خورداند دیگر برای یک خانواده متوسط جامعه مدرسه ای باقی نمانده تا فرزندش را در مدرسه دولتی ثبت نام کند یا امکان پرداخت شهریه مدارس انواع نمونه دولتی ها ، شاهد ها ، هیت امنایی ها سمپاد ها و غیره را ندارد ایجاست که که باید بخش مشارکت ها را فعال بکنید و افرادی که قدرت پرداخت شهریه را دارند فرزند شان را به مدرسه غیر دولتی ببرند تا دولت بتواند به بقیه مدارس دولتی امکانات بدهد با حذف مدارس رنگا رنگ دولتی همه رایک نام کنید یا مدرسه ی دولتی برای افراد ضعیف و متوسط جامعه یا مدرسه غیر دولتی برای خانواده هایی که توانایی مالی دارند ایجاست که می شود بخش مشارکت ها را فعال کرد نه در روستاها که به خاطر توان مالی امکان خرید لباس و غذای مناسب را برای فرزندان خود ندارند.
ببخشید زیاد وقت با ارزش شما را گرفتم مطالب جهت استحضار و اطلاع حضرتعالی می باشد نیاز به نمایش در سایت را نمی بینم
اگربه یمن وجود مدیران مجتمع درعرض این 3سال چهار بار مدیریت وکلیه معاونین مدرسه ای استعفا دهند واداره محترم هم هیچ اهمیتی به این موضوع ندهد آیا باز صلاح این مدرسه در این است که ما خودمان را با کشورهای اروپایی مقایسه کنیم مدیر مجتمع ما خودش را حاکم می داند نه مدیردر ضمن ساختار مدارس ما طوری نیست که بشود از امکانات هم استفاده کنیم مدرسه ابتدایی یک آزمایشگاه کوچک ودر حد ابتدایی دارد ما دبیرستانیها را ببریم آنجا چکار کنند؟همکار محترم برای ایجاد مجتمع باید از ابتدا ساختمان آن متناسب با اهداف مجتمع ساخته شود نه این که یک شبه به پراید بگیم باید از فردا مثل بنز بروی وگرنه وای به حالت.
1-اگرمجتمع حذف شود5یا6مدرسه 10تا20نفره روستایی هریک یک مدیرویک مربی پرورشی میخواهند
2-هرمدرسه کوچک یک کامپیوتروچاپگروسایروسایل جدیدمیخواهد.
3-مدیرآموزگارهرمدرسه بایددرروزودرطول سال نیمی ازوقت تدریس درکلاس خودرابه کارمدیریت وگریزازتدریس به بهانه رفتن به اداره وسایت وغیره میگذردچون ناظری ندارد.
4-عدالت آموزشی اجرا نمیشودچون امکانات مدارس بصورت مستقل به یک اندازه وجودنداردچه ازنظرآموزش وچه پرورشی وچه ورزشی و...
5-برگزاری جلسات شوراهای مجتمع وکمیته های پیشرفت تحصیلی و... شورای هامطلوب وموثروبابارعلمی وعملیاتی برگزارمیشودیامدرسه کوچکی که تابه حال هیچ یک ازاین جلسات رابه دلیل 1معلمی یا2معلم دریک مدرسه بودن تجربه نکرده است؟
6-معاون آموزگاریامعاون دبیرباتوجه به اینکه مسولیتی نداردبیشتربه تدریس می پردازدچون دیگه حتی ارباب رجوع مدارس هم به مجتمع هامی روند.
7-درمجتمع یک مدیربه جای 5یا6مدیرفعلیت میکندوهمینطورهم یک معاون پرورشی ویک معاون اجرایی.
8-ادارات نیزبجای 6مدیربایک مدیرطرف حسابند.
9-تمام کارواحدهای ادارات وهزینه هابه دوش مجتمع هاافتاده چه طراحی ها چه تکثیربخشنامه هاوسوالات وچه برگزاری کلاس های ارتقاءعلمی معلمان وچه برگزاری مسابقات وجشن ها ومراسمات.
10-اگه هم کاریک وزیرکپی کردن روشها ازخارج باشه وباهزینه های گزاف اجرا کنه وبعد2سال وزیرجدیدکاروزارتش اگه4سال بمونه بشه جمع کردن طرح وزیرقبلی پس تکلیف مردم چیست؟به امیددرایت وتدبیروامیددردولت دکترروحانی