رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به چالش های طرح تلفیقی از پوشش تحصیلی برای ۱۴۰هزار دانش آموز خبر داد.
به گزارش خبرکزاری دانا، مجید قدمی رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی در برنامه پرسشگر درباره چالش‌های تلفیق دانش‌آموزان با نیازهای ویژه اظهار کرد: وجود تفاوت‌های فردی واقعیت است و بر این اساس آموزش و پرورش باید حساس باشد و بتواند در این شرایط برنامه‌ریزی کند.
وی با اشاره به اینکه ماموریت آموزش و پرورش آماده کردن افراد برای زندگی است، ادامه داد: براساس سند تحول بنیادین، رساندن فرد به مراتبی از حیات طیبه و زندگی پاک فردی و اجتماعی از جمله اهداف نظام تعلیم و تربیت محسوب می‌شود؛ آموزش و پرورش باید علاوه بر توجه به تفاوت‌ها، ساختار و محتوای نظام را با توجه به جمعیت مخاطب تنظیم کند.
قدمی تصریح کرد: در مواجهه فردی، میان افراد تیزهوش با هوش معمولی علاوه بر تفاوت نقاط مشترکی وجود دارد؛ به عنوان مثال اولین نقطه مشترک این است که هر دو انسان هستند و حق زندگی دارند.
وی با تاکید بر اینکه جامعه باید آمادگی برای پذیرش طیف مختلف افراد را داشته باشد، گفت: جامعه مانند یک خانواده است و همه اعضا احساس تعلق خاطر و شادمانی کنند و زمینه پیشرفت برای آنها وجود داشته باشد.
معلولیت، مشکل افراد نیست
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با اشاره به اینکه معلولیت مشکل فرد نیست، بیان کرد: در نگاه به تفاوت‌ها؛ محتوا و نوع آموزش‌ها باید تغییر کند، مدرسه و محل سوادآموزی افراد از همدیگر جدا نمی‌شود.
قدمی به روش‌های شناسایی دانش آموزان کم هوش اشاره و اظهار کرد: در سازمان آموزش و پرورش استثنایی براساس مصوبه کودک از پنج سالگی می‌تواند تحت غربالگری شنوایی، بینایی و آمادگی تحصیلی قرار گيرد که اگر در ضریب هوشی 50 تا 70 قرار بگیرند به سمت مدارس استثنایی هدایت خواهند شد.
وی افزود: در آموزش فراگیر، گروه‌های آسیب دیده بینایی، شنوایی و معلولان جسمی حرکتی به جهت آنکه از نظر هوشی مشکلی ندارند به مدارس عادی هدایت می‌شوند تا در کنار دانش آموزان عادی تحصیل کنند.
فعالیت مراکز اختلالات یادگیری برای دانش آموزان
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور بیان کرد: گروه هایی که دچار اختلالات یادگیری در یک یا دو درس هستند، تحت پوشش سیستم فراگیر قرار می‌گیرند؛ معلمان این اختلال ها را تشخیص می‌دهند و دانش آموز را به مراکز اختلالات یادگیری ارجاع می‌دهند تا از این مشکل جلوگیری شود.
وی درباره روند تحصیلی افراد با بهره هوشی 50 تا 70 عنوان کرد: این گروه تا سن پنج سالگی در مراکز بهزیستی تحت پوشش قرار می‌گیرند و بعد از آن به آموزش و پرورش استثنایی هدایت می‌شوند و شرایط به گونه ای است که زمینه تحصیل تا مقطع دیپلم فراهم شده است حتی امسال تعدادی از دانش آموزان در کنکور قبول شدند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: بعد از مشخص شدن نتایج سنجش اگر کودکی دچار مشکل بینایی، شنوایی و حرکتی باشد به خانواده اش اعلام می کنیم کودک می تواند در مدرسه عادی یا نیازهای ویژه تحصیل کند و بر اساس بررسی پیشرفت تحصیلی مدارس خاص و عادی، افراد خاص بیشترین درصد قبولی را داشتند.
پوشش تحصیلی ۷۵هزار دانش‌آموز در مراکز خاص
قدمی با بیان اینکه 140 هزار دانش آموز را تحت پوشش داریم، تصریح کرد: 75 هزار دانش آموز در مراکز خاص تحصیل می‌کنند که از این تعداد 55 هزار نفر بهره هوشی 50 تا 70 دارند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه هنوز در حوزه کودکان کم توان ذهنی به سمت آموزش فراگیر نرفته‌ایم، اظهار کرد: زیرا انعطاف لازم هنوز ایجاد نشده است البته در برخی روستاها این کار را در دست اجرا داریم.
ایجاد سیاست های تشویقی برای معلمان طرح تلفیقی
قدمی با اشاره به سختی کار در حوزه مدارس استثنایی و تبعات روحی و جسمی عنوان کرد: تلاش کردیم برای معلم عادی مشوق ها و جاذبه های مادی در نظر بگیریم تا برای آموزش تلفیقی وارد عمل شود و بتواند با دانش آموز نیاز ویژه هم کار کند؛ چرا که روش‌های تدریس در کلاسی که یک دانش آموز با نیاز ویژه دارد پیچیدگی های خاصی دارد.
جداسازی دانش آموزان پدیده مهاجرت را تقویت می‌کند
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: رشد هوشی تا پایان 18 سالگی است و از این سن به بعد کسب تجربه آغاز می شود تا برای زندگی در اجتماع آماده شود، بنابراین وقتی فرد تیزهوش را جدا می‌کنیم، منزوی می‌شود و معمولا پدیده مهاجرت در آنها بیشتر دیده می‌شود که این موضوع خطای ماست زیرا او را جدا می‌کنیم و تصوری برای فرد ایجاد می شود که در این جامعه نمی گنجد.
وی عنوان کرد: معتقدیم در طرح آموزش فراگیر و تلفیقی نظام آموزشی باید منعطف باشد و دانش آموز با نیازهای ویژه در کنار دانش آموز عادی قرار بگیرد و البته زمینه‌های تقویت آموزشی هم فراهم شود، البته نظام آموزشی باید به جای تفکیک مدارس به سمت تغییر در بدنه خود حرکت کند.
قدمی تصریح کرد: هر نوع آموزش برای کودکان باید در بستر آموزش و پرورش رسمی صورت بگیرد و خط قرمز آنجایی است که کودک نتواند در مدارس عادی از خدمات آموزشی استفاده کند؛ همچنین تجربه در سایر کشورها نشان می‌دهد که جداسازی نکردن باعث بالارفتن عزت نفس کودکان شود.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه طرح تلفیقی موفق بوده است و می‌توان از این تجربیات در حوزه تیزهوشان استفاده کرد، تصریح کرد: باید نگاه جدا سازی را کنار بزنیم و این مشکل مسئولان و جامعه است؛ در واقع باید به سمت انعطاف در محتوا، آموزش معلم، مناسب سازی و جهت گیری‌ها برویم و از طرفی دیگر تامین منابع، برگزاری المپیادها، طرح شهاب و پژوهش سراها را پیش بگیریم.
وی با اشاره به اینکه ماموریت آموزش و پرورش آماده کردن افراد برای زندگی است، ادامه داد: براساس سند تحول بنیادین، رساندن فرد به مراتبی از حیات طیبه و زندگی پاک فردی و اجتماعی از جمله اهداف نظام تعلیم و تربیت محسوب می‌شود؛ آموزش و پرورش باید علاوه بر توجه به تفاوت‌ها، ساختار و محتوای نظام را با توجه به جمعیت مخاطب تنظیم کند.
قدمی تصریح کرد: در مواجهه فردی، میان افراد تیزهوش با هوش معمولی علاوه بر تفاوت نقاط مشترکی وجود دارد؛ به عنوان مثال اولین نقطه مشترک این است که هر دو انسان هستند و حق زندگی دارند.
وی با تاکید بر اینکه جامعه باید آمادگی برای پذیرش طیف مختلف افراد را داشته باشد، گفت: جامعه مانند یک خانواده است و همه اعضا احساس تعلق خاطر و شادمانی کنند و زمینه پیشرفت برای آنها وجود داشته باشد.
معلولیت، مشکل افراد نیست
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با اشاره به اینکه معلولیت مشکل فرد نیست، بیان کرد: در نگاه به تفاوت‌ها؛ محتوا و نوع آموزش‌ها باید تغییر کند، مدرسه و محل سوادآموزی افراد از همدیگر جدا نمی‌شود.
قدمی به روش‌های شناسایی دانش آموزان کم هوش اشاره و اظهار کرد: در سازمان آموزش و پرورش استثنایی براساس مصوبه کودک از پنج سالگی می‌تواند تحت غربالگری شنوایی، بینایی و آمادگی تحصیلی قرار گيرد که اگر در ضریب هوشی 50 تا 70 قرار بگیرند به سمت مدارس استثنایی هدایت خواهند شد.
وی افزود: در آموزش فراگیر، گروه‌های آسیب دیده بینایی، شنوایی و معلولان جسمی حرکتی به جهت آنکه از نظر هوشی مشکلی ندارند به مدارس عادی هدایت می‌شوند تا در کنار دانش آموزان عادی تحصیل کنند.
فعالیت مراکز اختلالات یادگیری برای دانش آموزان
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور بیان کرد: گروه هایی که دچار اختلالات یادگیری در یک یا دو درس هستند، تحت پوشش سیستم فراگیر قرار می‌گیرند؛ معلمان این اختلال ها را تشخیص می‌دهند و دانش آموز را به مراکز اختلالات یادگیری ارجاع می‌دهند تا از این مشکل جلوگیری شود.
وی درباره روند تحصیلی افراد با بهره هوشی 50 تا 70 عنوان کرد: این گروه تا سن پنج سالگی در مراکز بهزیستی تحت پوشش قرار می‌گیرند و بعد از آن به آموزش و پرورش استثنایی هدایت می‌شوند و شرایط به گونه ای است که زمینه تحصیل تا مقطع دیپلم فراهم شده است حتی امسال تعدادی از دانش آموزان در کنکور قبول شدند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: بعد از مشخص شدن نتایج سنجش اگر کودکی دچار مشکل بینایی، شنوایی و حرکتی باشد به خانواده اش اعلام می کنیم کودک می تواند در مدرسه عادی یا نیازهای ویژه تحصیل کند و بر اساس بررسی پیشرفت تحصیلی مدارس خاص و عادی، افراد خاص بیشترین درصد قبولی را داشتند.
پوشش تحصیلی ۷۵هزار دانش‌آموز در مراکز خاص
قدمی با بیان اینکه 140 هزار دانش آموز را تحت پوشش داریم، تصریح کرد: 75 هزار دانش آموز در مراکز خاص تحصیل می‌کنند که از این تعداد 55 هزار نفر بهره هوشی 50 تا 70 دارند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه هنوز در حوزه کودکان کم توان ذهنی به سمت آموزش فراگیر نرفته‌ایم، اظهار کرد: زیرا انعطاف لازم هنوز ایجاد نشده است البته در برخی روستاها این کار را در دست اجرا داریم.
ایجاد سیاست های تشویقی برای معلمان طرح تلفیقی
قدمی با اشاره به سختی کار در حوزه مدارس استثنایی و تبعات روحی و جسمی عنوان کرد: تلاش کردیم برای معلم عادی مشوق ها و جاذبه های مادی در نظر بگیریم تا برای آموزش تلفیقی وارد عمل شود و بتواند با دانش آموز نیاز ویژه هم کار کند؛ چرا که روش‌های تدریس در کلاسی که یک دانش آموز با نیاز ویژه دارد پیچیدگی های خاصی دارد.
جداسازی دانش آموزان پدیده مهاجرت را تقویت می‌کند
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: رشد هوشی تا پایان 18 سالگی است و از این سن به بعد کسب تجربه آغاز می شود تا برای زندگی در اجتماع آماده شود، بنابراین وقتی فرد تیزهوش را جدا می‌کنیم، منزوی می‌شود و معمولا پدیده مهاجرت در آنها بیشتر دیده می‌شود که این موضوع خطای ماست زیرا او را جدا می‌کنیم و تصوری برای فرد ایجاد می شود که در این جامعه نمی گنجد.
وی عنوان کرد: معتقدیم در طرح آموزش فراگیر و تلفیقی نظام آموزشی باید منعطف باشد و دانش آموز با نیازهای ویژه در کنار دانش آموز عادی قرار بگیرد و البته زمینه‌های تقویت آموزشی هم فراهم شود، البته نظام آموزشی باید به جای تفکیک مدارس به سمت تغییر در بدنه خود حرکت کند.
قدمی تصریح کرد: هر نوع آموزش برای کودکان باید در بستر آموزش و پرورش رسمی صورت بگیرد و خط قرمز آنجایی است که کودک نتواند در مدارس عادی از خدمات آموزشی استفاده کند؛ همچنین تجربه در سایر کشورها نشان می‌دهد که جداسازی نکردن باعث بالارفتن عزت نفس کودکان شود.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه طرح تلفیقی موفق بوده است و می‌توان از این تجربیات در حوزه تیزهوشان استفاده کرد، تصریح کرد: باید نگاه جدا سازی را کنار بزنیم و این مشکل مسئولان و جامعه است؛ در واقع باید به سمت انعطاف در محتوا، آموزش معلم، مناسب سازی و جهت گیری‌ها برویم و از طرفی دیگر تامین منابع، برگزاری المپیادها، طرح شهاب و پژوهش سراها را پیش بگیریم.
