به همت بنیاد برهان؛
نخستین روز از شانزدهمین رویداد نوآوری‌های آموزشی چهارسوق به شکل برخط (آنلاین و زنده در استودیوی مجازی) برگزار شد.
به گزارش پایگاه خبری دانا از دبیرخانه این رویداد، چهارسوق، رویدادی است که توسط بنیاد تعلیم و تربیت برهان به شکل دوره‌ای برگزار می‌شود. بنیاد برهان، مجموعه‌ای عام‌المنفعه و غیردولتی متشکل از فعالان مردمی نظام تعلیم و تربیت کشور است که با ماموریت زمینه‌سازی برای تحول در نظام تعلیم و تربیت، گام برمی‌دارد.
بر اساس این گزارش سر فصل‌های روز نخست شانزدهمین رویداد نوآوری‌های آموزشی چهارسوق به موضوعاتی چون؛ارائهٔ گزارش از وضعیت آموزشی غزه و لبنان، ارائه ایده‌های فعالان تعلیم‌وتربیت ایران و غزه و لبنان، معرفی موسسات آموزشی فعال در حوزه فلسطین، شبکه‌سازی در بستر سامانهٔ سیمرغ، حجره‌های نمایشگاهی مجازی، نشست‌های تخصصی و گفت‌وگو محور می‌پردازد.
نظام آموزشی در لبنان/آموزش دور از دسترس شیعیان
اما در گام نخست این رویداد محمود کرباسچیان از فعالان نظام تعلیم و تربیت به ایراد سخن درباره وعیت لبنان از دریچه نظام تعلیم و تربیت پرداخت.
وی در اظهارات خود ابتدا به شرایط استراتژیک و جغرافیای مردمی لبنان اشاره کرد و گفت: لبنان با وجود کوچکی مساحت، تنوع فرهنگی و مذهبی چشمگیری دارد. ساختار اجتماعی آن بر اساس نظام طایفه‌ای و مذهبی است و دولت از انتشار آمار رسمی درباره ترکیب جمعیتی خودداری می‌کند تا توازن سیاسی را حفظ کند.
وی افزود: شیعیان لبنان در طول تاریخ، به ویژه در دوران عثمانی، تحت فشار و آزار بودند. پس از فروپاشی امپراتوری عثمانی، لبنان بین فرانسه و بریتانیا تقسیم شد و ساختار حکومتی آن بیشتر تحت تأثیر فارغ‌التحصیلان مسیحی قرار گرفت.
به گفته کرباسچیان، سیستم آموزشی لبنان به دو دسته دولتی و خصوصی تقسیم می‌شود که کیفیت آموزش در مدارس خصوصی بسیار بالاتر است. مناطق شیعه‌نشین از امکانات آموزشی محروم بودند، اما امام موسی صدر با کمک خیرین مدارسی را تاسیس کرد که نقش مهمی در پیشرفت جامعه شیعه لبنان ایفا می‌کنند.
این فعال نظام تعلیم و تربیت به مدارس《حرکت》 و《حزب الله》اشاره کرد و اظهار کرد: این مدارس با برنامه‌های آموزشی متنوع، به تقویت اعتقادات دینی و آماده‌سازی کودکان برای خدمت به جامعه کمک می‌کنند.
وی در بخش دیگری از اظهاراتش چالش‌های اصلی آموزش و پرورش در لبنان را این گونه توصیف کرد: مهمترین مشکلات و چالش‌های آموزش و پرورش در لبنان به مشکلات اقتصادی و امنیتی مرتبط می‌شود. بودجه مدارس با تاخیر پرداخت شده و جنگ‌های داخلی و تهاجمات رژیم صهیونیستی نیز باعث تعطیلی مدارس و اختلال در روند آموزش شدهاند.
کرباسچیان در خاتمه اظهارات خود، گفت: تلاش‌هایی مانند آموزش از راه دور و فعالیت‌های مؤسسات خیریه نشان می‌دهد که امید به بهبود وضعیت آموزشی در لبنان وجود دارد. بنابراین با حمایت بیشتر و اصلاحات اساسی، می‌توان به آینده‌ای بهتر برای کودکان شیعه لبنانی امیدوار بود.
تفکر مقاومت/مسئولیت رکن اصلی تربیت
محمد هانی ایرانمنش نیز در ادامه این رویداد درباره نوجوانان پیشران سخن به میان آورد.
این فعال مردمی حوزه نظام تعلیم و تربیت در اظهارات خود به طرح این پرسش پرداخت که؛ نوجوانان مقاومت در کشور یمن، سوریه لبنان، فلسطین، نیجریه، و... آیا در دستگاه و نظام آموزشی ویژه‌ای تربیت شدهاند؟
وی با اشاره به این نکته که بخشی از جریان اصلی انقلاب اسلامی را نوجوانان تشکیل داده‌اند و در جنگ تحمیلی نیز کشور از این موهبت برخوردار بود، گفت: به نظر می‌رسد این مهم دستکار یک نظام تربیتی است که ما برای توسعه کشور چنین نوجوانانی را پرورش داده‌ایم و یا اگر چنین نوجوانانی که روزی انقلاب کرده و در جوانی دفاع از کشور را پیشه کردند و در بزرگسالی مسیر توسعه و سازندگی و نهایتا در سالمندی تاب‌آوری در دوران فشار حداکثری را پیشه کردند و دم نزدند در نظام مشخصی تربیت نشده‌اند، می‌توانند بهترین الگو برای ساختار تربیتی کشور باشند.
این فعال نظام تعلیم و تربیت در بخش دیگری از اظهارات خود به لزوم توجه به نوجوان پیشران اشاره کرد و گفت: مسئولیت رکن اصلی تربیت نوجوان است. نظام تربیتی که چنین نوجوان مسئول و دغدغه‌مند داشته باشد می‌تواند جریان‌ساز شود و در راه پیشرفت گام بردارد.
وی در بخش دیگری از اظهارات خود به تربیت در مبارزه اشاره کرد و گفت: مبارزه به تربیت سرعت می‌دهد. ما معطوف به مقاومت می‌توانیم نسلی را تربیت کنیم تا پیشران مسیر پیشرفت، رشد و توسعه کشور باشد.
روایت، بهترین شیوه تدریس
بخش دیگر چهارسوق به ارائه محمدرضا جوان آراسته، معلم و روحانی فعال نظام تعلیم و تربیت اختصاص داشت. وی در ارائه خود با عنوان جای خالی روایت در کلاس درس و مدرسه حاضر شده بود.
