به گزارش پایگاه خبری دانا حمید طریفی حسینی در دومین گردهمایی روسای ادارات آموزش و پرورش استثنایی در سال ۱۴۰۱، هدف از تشکیل این گردهمایی دو روزه را ایجاد هماهنگی و همافزایی بین سیاستها و برنامههای تحولی و اجرایی آموزش و پرورش استثنایی با سایر بخشهای آموزش و پرورش و دستگاههای همکار در محیط پیرامونی سازمان آموزش و پرورش استثنایی، مرور فعالیتها و اقدامات سرآمد و تحولی این سازمان و پیگیری سیاستها و برنامههای اجرایی حوزه آموزش و پرورش استثنایی در آستانه بازگشایی مدارس و اجرای مطلوب طرح بازگشایی مدارس بیان کرد.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی ضمن تاکید بر ضرورت همسوسازی نظام حکمرانی و اداره امور آموزش و پرورش استثنایی در همسویی با اصول، ارزشها و انتظارات دولت مردمی و وزارت آموزش و پرورش، از اقدام در جهت اصلاحات اساسی و بازمهندسی در نظام حکمرانی و اداره امور آموزش و پرورش استثنایی بر پایه این امور خبر داد.
وی با برشمردن برخی از مبانی هستی شناختی و انسان شناختی تعلیم و تربیت اسلامی لزوم هماهنگی میان مبانی و مختصات مدل حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی با مبانی نظری سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را یادآور شد و بر یکپارچگی و وحدت در مبانی و اصول، اهداف، ماموریتها، سیاستهای کلان و اصول تعلیم و تربیت در کلیه بخشهای وزارت آموزش و پرورش به عنوان سیاست محوری در سطح راهبردی و امکان پذیرش تنوع و تکثر در سیاستهای اجرایی و روشها در لایههای فنی و تاکتیکی نظام حکمرانی نظام آموزش و پرورش تاکید کرد.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با برشمردن برخی از اقدامات سرآمد و تحولی صورت گرفته در ماههای اخیر، پیرامون اصلاح نظام حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی برخی از مهمترین ویژگیها و مختصات مدل حکمرانی سازمان آموزش و پرورش استثنایی در دوره تحولی آن را بر شمرد.
وی حکمرانی مردم پایه و مردمی سازی امور آموزش و پرورش استثنایی و مردمی بودن و در میان مردم بودن مدیران را به عنوان اولین ویژگی الگوی جدید حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی یاد کرد و ضرورت توجه به جلب رضایت مردم در ارائه خدمات را متذکر شد.
طریفی حسینی، داده مبنا کردن فرایند‌های سیاست گذاری، برنامهریزی و تصمیمگیری را از دیگر ویژگیهای این مدل حکمرانی برشمرد و از طراحی نظام شاخصهای کلیدی خاص آموزش و پرورش استثنایی و انجام برنامهریزیهای لازم به منظور استقرار سامانه پایش و کنترل کیفیت و عملکرد آموزش و پرورش استثنایی مبتنی بر این شاخصها در جهت دستیابی به یک نظام حمایت از تصمیم (DSS)، در آموزش و پرورش استثنایی خبر داد.
وی حکمرانی هوشمند را یکی دیگر از ویژگیهای مدل حکمرانی جدید آموزش و پرورش استثنایی برشمرد و برنامهریزی عملیاتی ماموریتگرا و معطوف به اهداف، حساسیت و توجه ویژه نسبت به اولویتها، نقاط اهرمی و گلوگاهی آموزش و پرورش استثنایی و در نهایت فناوری پایهکردن و سامانه سپاری امور و فعالیتهای کاری و حوزههای خدمتی سازمان آموزش و پرورش استثنایی را از ویژگیهای بعد هوشمندی این مدل حکمرانی برشمرد.
طریفی حسینی توجه به حکمرانی یکپارچه و فراگیر و مناسبسازی و همسوسازی امور و فرایند‌های نظام حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی با سایر ارکان و بخشهای نظام کلان حکمرانی آموزش و پرورش را مورد تاکید قرار داد و از آماده سازی یک بسته سیاستی به منظور تدقیق ماموریتها، امور، وظایف، فعالیتها در سطوح مختلف آموزش و پرورش استثنایی به ویژه در لایههای استانی و منطقهای خبر داد.
رئیس سازمان آموزش و پرورش بر لزوم توجه به حکمرانی شبکه‌ای به عنوان یکی دیگر از ویژگیهای الگوی حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی و بر ضرورت تشکیل ساختار‌های غیررسمی و افقی و شبکهسازی میان مدیران و کارشناسان آموزش و پرورش استثنایی در زمینه موضوعات مختلف کاری و در سطوح مختلف آن تاکید کرد.
وی در ادامه از اهمیت شفافیت و حاکمیت قانون و سرعت عمل در کار‌ها و رفع بروکراسیهای زائد اداری به عنوان ویژگیهای دیگر این مدل حکمرانی یاد کرد.
طریفی حسینی از تخصصیسازی ماموریتها، ساختار‌ها و کارکرد‌های آموزش و پرورش استثنایی و امور فعالیتهای آن به عنوان یکی دیگر از مختصات مدل حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی یاد کرد و بر لزوم نگاه تخصصی به امور ساماندهی نیرو‌های انسانی، فرایند انتخاب و انتصاب مدیران، جذب و استخدام نیرو، ارزشیابی سالانه معلمان و مدیران، به عنوان فرایند‌های کلیدی کیفیت بخش در نظام حکمرانی آموزش و پرورش استثنایی تاکید کرد.
